Warum autistische Kinder im System untergehen
Inklusion ist eines der großen Versprechen unserer Zeit. Kaum ein bildungspolitisches Leitbild wird so häufig benannt – und gleichzeitig so selten konsequent umgesetzt. Besonders deutlich zeigt sich diese Diskrepanz bei autistischen Kindern. Sie gelten offiziell als „inkludiert“, erleben im Alltag jedoch häufig das Gegenteil: Missverständnisse, emotionale Eskalationen und Strukturen, die nicht für sie gedacht sind.
Autismus ist kein Randthema. Trotzdem werden autistische Kinder im Schulalltag oft als schwierig wahrgenommen. Nicht, weil sie nicht lernen wollen oder können, sondern weil sie anders denken, anders kommunizieren und andere Zugänge brauchen. Genau hier beginnt das Problem: Ein System, das auf Anpassung ausgerichtet ist, stößt an seine Grenzen, wenn Kinder nicht funktionieren, sondern hinterfragen.
Wenn Nachfragen zum Machtkampf werden
Ein Fall aus der pädagogisch-psychologischen Praxis zeigt, wie schnell Inklusion kippen kann. Ein Junge im frühen Jugendalter, diagnostiziert im Autismus-Spektrum, besucht eine weiterführende Schule. Er hat bereits therapeutische Begleitung erfahren, ist kognitiv sehr stark und interessiert. Im Unterricht stellt er viele Fragen, denkt mit, hakt nach. Wenn Aussagen fachlich nicht korrekt erscheinen, korrigiert er Lehrkräfte – nicht aus Provokation, sondern aus einem inneren Bedürfnis nach Logik und Stimmigkeit.
Was aus fachlicher Sicht Ausdruck von Intelligenz und Lernbereitschaft ist, wird im Schulalltag zunehmend als Angriff verstanden. Besonders der Klassenlehrer gerät in einen persönlichen Konflikt mit dem Jungen. Kritik wird nicht mehr sachlich eingeordnet, sondern emotional beantwortet. Die Situation eskaliert: Der Junge wird im Unterricht angeschrien, vor der Klasse bloßgestellt und aus dem Raum verwiesen. Es kommt zu wiederholten Ausgrenzungen, die deutlich über pädagogische Grenzsetzungen hinausgehen.
Gleichzeitig wird deutlich, dass dieses Verhalten nicht aus Böswilligkeit entsteht, sondern aus massiver Überforderung. Ein Lehrer, der weder auf neurodiverse Kommunikation vorbereitet ist noch ausreichend Unterstützung im System erfährt, reagiert nicht mehr professionell, sondern menschlich – mit Kontrollverlust statt pädagogischer Führung.
Für das Kind ist diese Erfahrung tief verletzend. Schule wird zum Ort der Unsicherheit, Beziehung zur Belastung. Vertrauen – eine zentrale Grundlage für Lernen – geht verloren.
Eltern zwischen Hilflosigkeit und Haltung
Die Eltern reagieren ruhig, reflektiert und bemerkenswert souverän. Sie suchen das Gespräch, wollen vermitteln, Lösungen finden. Trotz der emotionalen Belastung bleiben sie sachlich und kooperativ. Doch ihre Bemühungen stoßen an Grenzen. Der Konflikt wird nicht als strukturelles Problem erkannt, sondern individualisiert.
Am Ende steht die Empfehlung, die Schule zu wechseln. Nicht, weil der Junge dort nicht lernen kann, sondern weil das System keinen Umgang mit ihm findet. Als einzige Option bleibt eine andere Schulform, an der überhaupt noch eine Aufnahme möglich scheint.
Es folgt eine vierwöchige Hospitation an einer Schule, die fachlich und strukturell völlig anders aufgestellt ist. Dort zeigt sich schnell, dass Bildung kaum stattfindet. Der Unterricht ist von massiver Unruhe geprägt, Strukturen fehlen, pädagogische Führung ebenfalls. Für den Jungen ist diese Umgebung hochbelastend. Seine Stärken können sich hier nicht entfalten – im Gegenteil: Er droht emotional und fachlich unterzugehen.
Die bewusste Entscheidung gegen den einfachen Weg
An diesem Punkt setzt eine entscheidende Intervention an. Statt den vermeintlich einfacheren Weg zu gehen, wird geprüft, ob ein Verbleib an der bisherigen Schule mit professioneller Begleitung möglich ist. Die Mutter hadert zunächst. Die Erfahrungen haben Spuren hinterlassen, das Vertrauen ist erschüttert. Doch nach intensiven Gesprächen entscheidet sie sich, dem Prozess noch eine Chance zu geben – unter klaren Bedingungen.
Eine psychologisch ausgebildete Fachkraft wird dem Jungen zur Seite gestellt. Diese Begleitung arbeitet nicht nur mit dem Kind, sondern mit dem gesamten System. Sie nimmt sich Zeit für die Familie, hört zu, trägt Sorgen mit, übersetzt zwischen Eltern, Schule und Kind. Für den Jungen wird sie zu einer verlässlichen Bezugsperson.
Gemeinsam werden Strategien erarbeitet: Wie kann der Junge Fragen stellen, ohne in Konflikte zu geraten? Wie kann er erkennen, wann Diskussionen sinnvoll sind – und wann nicht? Gleichzeitig wird mit Lehrkräften reflektiert, wie autistische Kommunikation funktioniert und wie sie fachlich eingeordnet werden kann, ohne emotional zu eskalieren.
Wenn Beziehung Bildung ermöglicht
Die Wirkung dieser Begleitung ist nachhaltig. Der Junge stabilisiert sich, findet seinen Platz, kann seine Stärken einbringen. Die Schule lernt, mit seiner Art umzugehen. Konflikte werden seltener, Missverständnisse früher erkannt. Schritt für Schritt entsteht wieder Vertrauen.
Der Junge macht an dieser Schule sein Abitur. Später beginnt er eine Ausbildung in seinem Wunschberuf. Ein Weg, der ohne gezielte pädagogisch-psychologische Begleitung vermutlich ganz anders verlaufen wäre.
Diese Geschichte zeigt, was möglich ist, wenn Inklusion nicht nur verwaltet, sondern gestaltet wird.
Inklusion braucht Kompetenz, nicht nur Konzepte
Inklusion scheitert selten am Kind. Sie scheitert an fehlender Ausbildung, fehlender Reflexion und fehlenden Strukturen. Pädagogisch-psychologisches Mentoring kann hier eine entscheidende Brücke schlagen: Es entlastet Schulen, stärkt Eltern und gibt Kindern Sicherheit.
Autistische Kinder müssen nicht angepasst werden. Sie brauchen Erwachsene, die bereit sind, anders hinzuschauen. Inklusion beginnt dort, wo Beziehung wichtiger wird als Macht – und Verstehen wichtiger als Funktionieren.
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Jennifer Floris ist Expertin für pädagogisch-psychologisches Mentoring und Gründerin der Praxis Floris sowie des Floris Instituts. Seit fast zwei Jahrzehnten arbeitet sie als Dozentin für Psychologie und Pädagogik, ist Heilpraktikerin für Psychotherapie und verfügt über Zusatzausbildungen in Kunsttherapie, Traumatherapie und Hypnose. Mit ihrem innovativen Mentoring-Ansatz unterstützt sie Fachkräfte, Eltern und Betroffene bei Themen wie ADHS, Mobbing, Autismus und Digital Detox. Die Praxis Floris bietet deutschlandweit Seminare und Schulungen für Fachkräfte und Quereinsteiger, während das Institut durch digitale Innovationen, wie die kommende App und den Podcast „Brückenbauer“, neue Maßstäbe setzt. Ihr Fokus liegt auf praktischen, inklusiven Lösungen und der Förderung eines bewussten Umgangs mit Kindern und Jugendlichen.
